Decálogo. Práctica P2P 05
Para el alumnado de 5º Curso de E. P.
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Tecnoadicciones. Actividad P2P 03
Presentación elaborada para el aula de 5º curso de E. Primaria.
Ver en: http://prezi.com/xyjmww05irsf/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
Infografía. Actividad P2P02
Esta infografía está dirigida al alumnado de 5º Curso de E. Primaria.
(Para verla mejor puedes pinchar sobre la imagen o sobre el enlace)
https://magic.piktochart.com/embed/8958742-prevenir-la-suplantacion-de-identidad
Nos permitirá abordar por primera vez, a lo largo de una sesión, el tema de la protección de la identidad digital.
Ha sido realizada para que la información llegase al alumnado de manera muy visual y de una forma clara y sencilla, fomentando las intervenciones y el diálogo en gran grupo a lo largo de su visionado en la pizarra digital.
Ficha didáctica P2P 01
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FICHA DIDÁCTICA DE UTILIZACIÓN DE ESTE VÍDEO COMO RECURSO PARA EL ALUMNADO DE 5º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
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> Objetivos.
Conocer los riesgos del uso inadecuado de una Webcam en la gestión de la privacidad e identidad digital.
Adquirir habilidades para detectar situaciones con riesgo potencial de que se produzca sexting.
Actuar autónoma y responsablemente en la toma de decisiones que mantengan protegida su identidad personal en la navegación en la red, especialmente en referencia al uso de Webcams.
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> Competencias clave.
- Competencia en comunicación lingüística.
El alumnado conocerá el lenguaje relacionado con el sexting, utilizando el propio para describir, expresar opiniones, e interactuar con otras personas, expresando de forma ordenada la información, de forma oral o escrita.
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Supone la capacidad de razonamiento para resolver cuestiones y aplicar estrategias para prevenir problemas.
- Competencia digital.
Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.
- Aprender a aprender.
El alumnado desarrollará su capacidad para iniciar el aprendizaje y adquirir nueva información, organizando sus tareas y tiempo y trabajando de manera individual o colaborativa para conseguir nuevos aprendizajes –relacionados con el sexting-, de forma eficaz y autónoma.
- Competencias sociales y cívicas.
Se estimularán las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa y participativa en la realidad social, utilizando las herramientas web de forma responsable y con un juicio ético.
- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
El alumnado tendrá que utilizar habilidades para convertir creativamente ideas en actos que le permitan desenvolverse adecuadamente y de forma independiente ante la presencia de sexting.
- Conciencia y expresiones culturales.
El alumnado expresará sentimientos y emociones desde códigos artísticos.
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> Contenidos a tratar.
Qué es el sexting.
Cuándo se produce un caso de sexting: Tipos y actuaciones.
Cúales son sus consecuencias.
Sé cuándo decir NO cuando utilizo Internet.
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> Metodología.
Se realizará un aprendizaje activo y participativo, atendiendo a la diversidad del alumnado.
Se combinará el trabajo individual don el de gran y pequeño grupo –cuatro o cinco alumn@s-.
Se hará una puesta en común en gran grupo después del trabajo individual o grupal.
Temporalización: 1 sesión de 45 minutos, pudiendo ampliarse a dos si la actividad grupal así lo requiriera. En la segunda se completaría el trabajo grupal.
Recursos:
- Pizarra tradicional y digital.Folios o cartulinas DIN A3.
- Vídeo. Enlace web: https://youtu.be/FLKR5aq3Zbw
- Papel continuo.
- Lápices de colores y rotuladores.
- Tijeras y pegamento.
- Servicio web para realizar un tablón online.
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> Actividades a realizar en el aula.
. Actividad previa.
Diálogo en grupo aula:
¿Es lo mismo que la presentación de una persona o la forma de conocerse en el mundo real que en la red? ¿Usar la Webcam es una buena opción?
¿Habéis oído hablar alguna vez la palabra sexting?
Si no, ¿qué pensáis que puede significar?
Si sí, ¿puede alguien explicar qué es?
. Visionado del video.
. Diálogo del grupo aula:
¿Responderías igual a las preguntas hechas antes? “Auto-revisado” de las respuestas. Debate.
. Escribir en su libreta, de forma individual, la conclusión que han sacado llegado este punto. Puesta en común.
. Ayúdate y ayuda a tus compañer@s:
En grupos pequeños -2 a 4 integrantes-, diseñar, en formato DIN A3, un cartel, un slogan, un texto… para PREVENIR el riesgo de ser víctima de sexting.
Realizar la composición mural ¡Ojo con las Webcams! (título modelo) en papel continuo, integrado por todos los trabajos, presentando cada grupo el propio.
También se podrán incorporar -mediante escaneo o fotografiado- a un tablón online.
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> Evaluación del aprendizaje.
Criterios de evaluación.
Reconocer situaciones de alerta en el video y exponer otros ejemplos.
Desarrollar capacidades para tomar decisiones de forma independiente, emprender actuaciones y manejar para hacer frente a la posibilidad de una situación de sexting.
Estándares de aprendizaje.
Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
Muestra actitudes de confianza en sí mismo/a, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.
Indicadores de evaluación.
Participa en los diálogos y exposiciones orales con un lenguaje apropiado y respetando las aportaciones de sus compañeros/as.
Demuestra su capacidad para definir y caracterizar posibles riesgos de sexting.
Integra sus conocimientos en composiciones plásticas grupales inventando recursos para hacer propuestas a sus iguales encaminadas a la prevención del sexting.
La evaluación será continua, utilizando como métodos de evaluación la observación del docente, la participación del alumnado en la realización de actividades individuales y grupales -orales y escritas- y la exposición de carteles en el mural.
¿Estamos preparad@s para “educar” y acompañar a nuestros menores en el uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) e Internet?
La imagen procede de http://unidad-5-2c2.blogspot.com.es/2015/09/las-nuevas-tecnologias-de-la_20.html
«Seguridad TIC y menores de Edad para educadores», curso bajo una metodología MOOC (Massive Open Online Course), se pone en marcha en el marco del convenio de colaboración entre la Entidad Pública Empresarial Red.es y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (a través del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado –INTEF–).
Partimos desde una pregunta. Buen inicio, puesto que el conocimiento parte de la búsqueda de respuestas. No creo que sea ésta la excepción.
Como docente, no procede dar la espalda a la realidad. Ni echarla a la espalda. Ni vivir de espalda a ella. No estamos ni más ni menos preparados/as que otros profesionales que, en los distintos campos -medicina, industria, comunicación, transporte, comercio, arte, etc- han visto el impacto que, en un tiempo record, han tenido y internet y las redes sociales en sus respectivos espacios de actividad. Y la forma en que sus efectos se ramifican/multiplican/actualizan, abriéndose a nuevos retos.
El mundo de la educación no es ajeno al resto de esos ámbitos de la sociedad. Tiene, además, características y variables muy propias y específicas, que lo hacen especialmente sensible a la preocupación por garantizar la seguridad en el uso de los recursos TIC por parte de una parte de la población -menores de edad en proceso formación-, que requiere de su uso – tan incuestionablemente hábil como responsable- para la adquisición y construcción de aprendizajes. Puede que la preparación de quienes los acompañamos en este proceso no sea en todo momento un reflejo de esa «descarga que el sistema tiene lista ipso facto»; que las actualizaciones no sean tan inminentes como en la red. Lo importante es que estamos capacitadas/os para hacerlo y capacitándonos para ello, mediante la formación. Un continuo periodo de formación y actualización en los avances de las TIC, con los consiguientes cambios organizativos, metodológicos… Esa es nuestra preparación: una formación continua. Activa.
Proyecto de comunicación externa
*Nota: La imagen de la izquierda del título es original del sitio de la Secretaría de Cultura del Gobierno del Estado de Colima (México).
Guía del uso de la Red y las redes sociales en el centro educativo.
Imagen procedente de la página http://info25.org/es/internetgob, gestionada por Valeria Betancourt.
10Pautas
para un Centro Educativo
de E. Primaria.
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Internet es una herramienta fenomenal para aprender cosas nuevas. Utilízala para construir tu conocimiento. Siempre contarás con las propuestas, la guía y el apoyo de tus profesoras y profesores.
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No publiques datos muy personales sobre ti. Una información general es suficiente.
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Tu contraseña o password es solo tuya. Nadie, ni dentro ni fuera del centro escolar, debe conocerla, a excepción de tus padres o tutores/as. No la digas a nadie jamás de los jamases. Nunca / Never / Nikdy / Mai/ Ei koskaan /कभी / नहीं / aldrei / ಎಂದಿಗೂ /neniam / jamais / না / ніколі / אף פעם / 못 /இல்லை / أبدا / nikoli / tak /pernah / soha /никад / numquam / ક્યારેય /niciodată / ποτέ / tidak /pernah /niekada |/никогда /kurrë /nooit / קיינ מאָל ניט |/هرگز / aldri / qatt / ніколи / aldrig / kamwe / nie / ไม่เคย /никога / byth / inoiz ez
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No publiques ningún tipo de contenido (texto, imagen, sonido, video…) que pueda no gustar o herir a tus compañeros, compañeras, profesores, familias, personal…del centro -o de fuera de él-. Ponte primero en su lugar. Piensa antes de hacer clic.
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En todo caso, no publicaremos nada (videos, imágenes, etc.) de aquellas personas de las que no tenemos autorización expresa para hacerlo. Debemos respetar su libertad y su derecho a ejercer la gestión de su privacidad.
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Los teléfonos móviles o dispositivos similares no podrán ser utilizados en el Centro y su área. Tampoco en las salidas didácticas. Salvo para alguna actividad a propuesta del profesorado. No es por fastidiar, es una forma de cooperar en el logro de una adecuada y lógica convivencia en el Centro. Éste no se responsabilizará de su pérdida o daño.
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Utilizaremos redes sociales, aplicaciones y programas que nos permitan el trabajo colaborativo, siempre adecuadas al desarrollo de competencias de aprendizaje y bajo la guía y supervisión del profesorado. También las usaremos para que quienes formamos parte de la Comunidad Educativa estemos informados y participemos activamente en la vida del centro.
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Si detectas algún contenido malintencionado u ofensivo que afecte al colegio en general y especialmente para ti y/o para tus compañeros y compañeras, avisa a tus padres o profesores/as. Ellas y ellos coordinarán su esfuerzo para poner en marcha la actuación que sirva para evitar que esta situación continúe.
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Mantén siempre informados a tus padres y/o tutores sobre qué páginas, herramientas, programas, aplicaciones… utilizas y cuál es su función. Habla con ellos sobre lo que descubres, de sus posibilidades… En todo momento contarás con su apoyo y asesoramiento.
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Para manejarte en la Red y en las redes tu actitud cuenta mucho. Ve a lo positivo con seguridad.
Sobre el plan de comunicación externa de un centro educativo.
Un plan de comunicación externa del Centro Educativo con sus entornos (alumnos, familias y entorno social) se orienta hacia la articulación y la mejora de la comunicación entre el conjunto de los mismos, es decir, la Comunidad Educativa. Las oportunidades de fomento de la fluidez de las relaciones entre sus miembros que ofrece la potencialidad de las Redes sociales es un factor muy positivo para crear buen entorno comunitario educativo. Será en cada centro diferente, específico, propio; pero también abierto a la cooperación.
Abordarlo requiere, lógicamente, una planificación previa, teniendo siempre como referencia su contextualización. Debe ser concreto. Con un número limitado de objetivos y éstos operativos («Sin saturaciones»). Paulatino. Ofrecer una información clara, precisa. Interactuar eficientemente, en las esferas tanto públicas como en las de los diferentes grados de privacidad. De una forma continuada.
Para el Centro Educativo, promover la utilización de las herramientas de comunicación social vinculadas a la Web 2.0 –una página web actualizada, por ejemplo-, le permite dar a conocer a estudiantes y familias el carácter del centro; divulgar, informar y comunicar las actividades y noticias del mismo, realizar la difusión de contenidos audiovisuales, sistematizar y agilizar la gestión de la documentación, mantener el contacto activo con alumnado que ya no se encuentra en él, relacionarse activamente con instituciones, asociaciones, etc.
Para el profesorado, el uso de un blog, del correo y las redes sociales (adaptadas y adecuadas al tipo de centro: no son las mismas las posibilidades ni el modo de gestión en un centro de E. Infantil que en un centro de E. Primaria o en un I.E.S. o un centro de Formación Profesional o de Adultos) le puede posibilitar el sistematizar la gestión de los materiales que genera, maneja o comparte de una forma totalmente interactiva y participativa. Graduando ésta, es decir, dirigiéndola al total de los grupos, a un grupo o a varios Y, a su vez, dotando a éstos de diferentes licencias de actuación (profesorado, alumnado, familias); y, viceversa, pertenecer a un grupo en el que su licencia le permita inteactuar.
Entre el profesorado, puede facilitar la circulación y la realización, mediante un trabajo colaborativo, de materiales, documentación e informaciones (en trabajos por proyectos, por ejemplo); también su difusión. Así como el intercambio entre niveles y aulas.
De igual modo, puede favorecer el mantenerse informados de las acciones comunes, los resultados de las diferentes evaluaciones, las actuaciones administrativas, etc. Participar en su valoración también.
Para el alumnado es importante la ventaja de fomentar la implicación activa para su propio aprendizaje y en el de los demás. También en la gestión de aspectos como el de la convivencia en el centro educativo y en el entorno, de la que forman parte sus actuaciones en el blog de la clase, en la red social que se utiliza en el centro, etc.
Siendo comunes las herramientas web que se pueden utilizar en un centro como medio de comunicación con el alumnado, éstas mismas permiten adaptar la comunicación a las diferencias.
Desde el punto de vista de las familias, una información y una formación previa (como en el caso de alumnos y profesores), supondrá el primer modo de incorporación a la actividad paulatina que abarque desde conocer las actividades escolares o implicarse en el abordaje de pautas educativas comunes entre las familias y el centro hasta cualquier otra de interés para el desarrollo personal del alumnado.
http://ryc.educa.aragon.es/PROA/file/DOC/colaboracion-entre-las-familias-de-alumnos-y-el-centro-educativo.pdf
En todos los casos, la elección de los canales referidos a las RRSS es algo que exige precisión:
Cada tema y cada público requerirá un canal específico. Aquellos temas de interés general y que no comprometan ningún tipo de dato personal podrán comunicarse en canales abiertos del tipo Twitter o Facebook o un tablero de Pinterest. Para aquellos contenidos que requieran más cuidado o que sólo interesen a un grupo determinado tendremos que utilizar otros canales o configurar los canales para que sean privados (como es el caso de grupos de facebook, comunidades de google plus, tableros privados de pinterest,..).”
Educación conectada en tiempos de Redes. INTEF. 2013
Un artículo de opinión: http://www.educaweb.com/noticia/2011/09/19/estrategias-comunicacion-sector-educativo-360-2-0-4957/
Análisis de cuestionarios
Como conclusiones generales de los análisis de los cuestionarios a alumnado, profesorado y familias, destacaría éstas:
La inmensa mayoría del alumnado, del profesorado y las familias tiene Internet en casa.
También son una mayoría los que utilizan dispositivo móvil, entre las familias (95%), el alumnado (88%) y el profesorado (92%) . Confirma este dato la tendencia que se muestra en la información ofrecida por la Fundación Telefónica en la publicación La sociedad de la información en España. 2012. :
“El motor del crecimiento de Internet durante el último año ha sido el teléfono móvil, con un crecimiento de 29,4 puntos porcentuales hasta ser utilizado por el 43,4% de los internautas, lo que supone un 210% más de uso con respecto a los datos del año anterior. También este año ha supuesto el espaldarazo a la modalidad de ordenador tablet cuyo uso ha aumentado más de un 500% aunque todavía es utilizado solamente por el 2,7% de los internautas por lo que su impacto todavía se encuentra lejos del debido al teléfono móvil.”
Se hace de internet el recurso generalizado para buscar información o noticias (77% familias- 81% profesorado) En el caso del profesorado, además, internet es utilizado para preparar clases por un 86% de las personas encuestadas; el porcentaje de usuarios y usuarias de este grupo de encuestados disminuye en el caso de la utilización de las redes sociales para preparar/dar las clases (27%)
El alumnado busca y consulta información para el trabajo y el estudio en porcentajes muy similares (57 y 58% respectivamente)
El uso de las redes sociales es generalizado.
El mayor cambio de los últimos años viene de la masiva popularización de las redes sociales como forma de relación entre los individuos. Su presencia ha provocado cambios sustanciales entre quienes las usan que van desde los más anecdóticos hasta otros más profundos.
Esto ha hecho que exista un debate sobre la influencia positiva o negativa que las redes sociales tienen en las personas, con ramificaciones de formas muy diversas que van desde el control de la privacidad a la evolución de los nexos de unión entre las personas.
Más allá de este debate, la opinión de los usuarios de estas redes en España durante el año 2012 es notablemente positiva. Apenas existen quienes consideran que las redes sociales tienen una influencia negativa Todo lo contrario, las redes sociales tienen una influencia positiva en sus vidas que se aprecia, por este orden, en su relación con los amigos, con la familia y con los compañeros de trabajo.
La preferencia por unas y otras es variable, según los grupos, aunque hay una que coincide que es la más utilizada por alumnado, profesorado y familias: Es Facebook, que es utilizado por el 88% de las familias, el 78% del alumnado y el 90% del profesorado.
Las familias completan su segunda y tercera presencia con Twitter 40% y Linkedin 15%; Tuenti es utilizado por un 11%. El profesorado lo hace con Twitter (46%) y Tuenti (13%).
El alumnado opta en segundo lugar, de una forma pareja, por Twitter y Tuenti (50%-50%)
La red social del profesorado se aplica prioritariamente a la comunicación con el alumnado (22%), mientras que con las familias no tiene tanta aplicación (5%-15%)
Mayoritariamente las redes se usan por los tres grupos consultados para estar conectado con amigos ( 40% familias; 75% profesorado; 87% alumnado). Son poco utilizadas con fines profesionales y de estudio en el caso de 9% familias, 27 % en el caso del alumnado; sin embargo, la mitad del profesorado (50%) las utiliza con ese fin. Los usuarios que mayor uso hacen de ellas –el del alumnado- prefiere utilizarlas para comunicarse y chatear (71%), ver vídeos y escuchar música (43%).
“La mensajería instantánea que crece 8,9 puntos porcentuales hasta convertirse en el más utilizado y ya es empleado por más del 56% de los jóvenes. Además del crecimiento en el uso, otras métricas como la frecuencia de uso (el 83% de los usuarios lo utilizan de forma diaria) e importancia (7,9 de valoración entre los usuarios) apuntalan el papel que la mensajería instantánea ocupa como medio de comunicación. “
Los usuarios españoles de Internet (que ya son más del 70% de la población) han dado un paso más, ya no solo son usuarios de la tecnología que existe, ahora se han apropiado de ella.
Javier Nadal Ariño
- Todas las citas y la imagen gráfica «Motivos sobre el uso de las redes sociales» proceden de la publicación La sociedad de la información en España. 2012. Fundación Telefónica.
Educación va con R 
